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怎样培养学生的历史时空观念
来源:苏州中学    作者:艾伟    点击数:1366 发表时间:2018-05-04     字号: |大+  

怎样培养学生的历史时空观念
苏州中学  艾伟

历史时空观念是历史学科五大核心素养之一,是学生学习历史的必须掌握的能力。历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念,是历史学科核心素养之一。掌握时空观念是学生学习历史的基本要求,也是培养学生历史思维能力的基本途径。因此,在历史教学中,一定要让学生建立起清晰的时空概念。因此培养学生构建历史时空,是中学历史教学的一项重要任务。那么怎样培养学生的历史时空观念?

一、明确历史时间名词

历史课本中有许多时间概念的名词。比如说世纪、年代、前期、中叶、后期、某时期等关于时间的表达方式。具体如下:
          (1)时间表达:时、刻、日、月、纪年(王公、干支、公元、年号、民国)、年代、朝代、世纪、公元前(后)等。
          (2)分期方式:史前、古代、近代、现代;先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期;半殖民地半封建社会时期;资本主义萌芽时期、文艺复兴时期、资产阶级革命时期、一战时期、二战时期、战后、冷战时期等。

    (3)使用两种以上的时间术语描述某一特定时间(例如,1905 年与 20 世纪初、一次大战前等用语的交替使用;又如,民族资本主义进一步发展时期:民国初期、一战期间)。

“纪年”为例。所谓“纪年”,指的是历史上计算年代的时间标准。在历史教材中和历史史料中存在不同的纪年,包括公元纪年、干支纪年、年号纪年、民国纪年等。比如公元纪年,是当今世界普遍使用的纪年方法,在教学过程中,不仅要讲清公元纪年的来历,而且需要教会学生怎样进行世纪与年代的计算;还有民国纪年,在讲到《辛亥革命》一课,不仅要讲清楚民国纪年的来历,而且要教会学生怎样进行民国纪元和公元纪元的换算。干支纪年和年号纪年在中学教材中也有,由于是我国古代和近代历史中曾经使用,现在基本不用,且比较复杂,所以在涉及到相关历史时,我们让学生知道其纪年方法即可。

二、通过时间轴、空间轴建立时空观念    

恩格斯曾说 ”一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在和空间以外的存在,同样是荒诞的。“培养学生的时空观念,利用形象的时间轴和空间轴,利用“时空架构”把历史置于具体的时空下进行考察和解释。比如,部编人民版七年级上册《东汉的兴亡》一课,自主学习过程中可以让学生利用时间轴,整理东汉大事,构建历史事件的时间顺序。七年级下册《统一多民族国家的巩固与发展》一课,在阅读课文的基础上,可以引导学生画出清朝时各民族分布的空间轴,在空间轴上标明东,南,西,北以及东北,东南,西南,西北八个方向,指导学生在各个方位填写上清朝管理的措施。这样既直观明了,又能够帮助学生联系现实,牢固地掌握历史知识。

三、充分利用地图、视频等再现历史时空

首先,在初中历史教学过程中,地图是非常重要的直观教学工具。历史地图就是通过各种简明的符号反映空间位置的特效教具。明确历史空间概念是掌握历史知识的基本条件之一。演示历史地图,能使学生在脑海中形成清晰的空间概念。比如,用历史地图显示秦统一六国后秦朝的疆域,让学生直观地看到秦朝疆域的辽阔,感受到秦朝的强大;用历史地图和动态的箭头展示张骞通西域的路线,学生更加形象地了解西域,,匈奴和张骞通西域具体的空间位置,学生能够直观地了解这一事件的艰苦,了解总结张骞不畏艰难险阻,勇于开拓进取的精神。如果只用语言描述张骞通西域到达什么地点,学生很难形成空间概念,也无法认识这件事情的历史意义。
     其次, 适当地利用教材中插图。孔子说“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”教材中的插图形象生动,能够大大激发学生学习历史的兴趣。在历史课本中的插图主要有历史人物画像、历史人物活动的画面、文物图、革命遗址图等。在教学过程中,教师和学生都不可忽视插图的作用。如学习原始社会农耕文明,利用插图《半坡居民半地穴式房屋》《河姆渡居民杆栏式房屋》使学生看到不同的房屋建筑是与当地的地理环境有重要的联系。所以借助历史插图不仅能再现历史的时空,而且能寓历史的价值观于其中。

再次,利用影视直观再现历史时空。为了增强教学的效果,利用视频等现代多媒体手段进行一些教学活动。例如《百年中国》、《上下五千年》、《世界历史》等记录片,辑录了大量的珍贵史料,能跨越时空,通过声音、画面、色彩等再现历史形象,这对于培养学生形成时空观念具有直观的作用。

除此,在有条件的地方,可组织学生进行参观、访问活动。如参观博物馆,现场参观文物考古遗迹,考察革命遗址掌握扎实的基础知识。
     四 ,掌握必要的历史基础知识

    学生掌握扎实的基础知识,对基本的历史史事有清晰的了解,这是构建时空观念的基础。学生获取历史知识的直接来源是历史教材,因此,教师在进行历史教学时要注重历史教材的运用,在历史教学中要紧扣课本知识,夯实学生的历史基础,为学生熟练掌握和运用知识打下基础。
    总之,历史的时空观念的培养是历史教学中的一项重要任务。我们在教学时可以利用地图、文献史料、视频,文物古迹等资源载体,采取多样的教学模式,细致、具体地进行。历史时空观念的培养不是一朝一夕的,需要长期的培养。


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